Модели для учебной программы
Школы по-разному интегрируют метод практики в общественном объединении в учебную программу. Здесь собрана лишь часть решений. Надеемся, что они вдохновят новые школы в поисках подходящего формата.
- Часть обществоведения, когда вся параллель или один класс проходят практику в рамках темы гражданского общества и третьего сектора. Практика в таком случае является частью предметной программы социальных предметов, как основной школы, так и гимназической ступени. Такой вариант практикуется в большинстве школ-участниц, например, Ляэнемааская объединенная гимназия внесла ее в учебную программу (на эст.яз.). А в Вильяндиской гимназии, обществоведение дается каждый год по секторам (по 7 недель), где второй год полностью посвящен теме третьего сектора (содержит и лекции, гостевые уроки и практику в третьем секторе).
- Курс «Практика в общественном объединении», дополнительный к обществоведению курс, 35 часов, 20 из которых сама практика в организации, остальные — контактные уроки в школе (теория, введение в метод, в конце периода практики анализ опыта). За курс отвечают координатор и учитель обществоведения. Первый занимается организацией процесса практики, второй проводит контактные уроки. Обязательным курсом используется в Тарвастуской гимназии, см программу курса (на эст.яз.).
- Практика как часть мета-курсов, например по предприимчивости, карьере или социального направления. За эту часть отвечают координатор мета-курса и учитель обществоведения. Вариант мета-курса предприимчивости применяется в гимназии им. Кристьяна Яак Петерсона, там курс длится три года, практике в общественном объединении посвящено пару месяцев.
- Сквозной метод или тема, объединяющая несколько предметов (эст. lõimimine), например в Таллинской Мустамяэской Гуманитарной гимназии практика объединяла обществоведение и курс карьеры, а в Таллинской 32-й школе практика была задействована в обществоведении и курсе журналистики, таким образом ребята получали два зачета – ребята должны были пройти практику (оценка по обществоведению) и написать про свой опыт статью-репортаж или интервью (оценка по журналистике).
- Вместо заключительного экзамена в 12 классе для всех абитуриентов. Такое решение применяется в Таллинской немецкой гимназии. Сама практика может при этом проходить в течение года, а не в период экзаменов. Такой вариант не отменяет уроки обществоведения, но уроки анализа практики можно совместить со всеми пройденными темами (например, симуляция дебатов, пресс-конференция и т.д.)
Также в школах практикуют и частичный вариант: участие по желанию, как в рамках обществоведения, так и курсом по выбору. Минус этого варианта в том, что не все ребята получают опыт практики и зачастую не участвуют как раз пассивные ребята, для которых такой опыт наиболее полезен, т.к. часто позволяет молодому человеку «раскрыться» в другом коллективе и найти занятие, в котором ему будет легче самовыражаться.
- Часть обществоведения, участие на выбор, ученик получает освобождение от какой-либо зачетной работы, например, контрольной работы, реферата.
- Курс по выбору «Практика в общественном объединении», 35 часов, 20 из которых сама практики в организации, остальные — контактные уроки в школе (теория, введение в метод, в конце периода практики анализ опыта). За курс отвечают координатор и учитель обществоведения. Первый занимается организацией процесса практики, второй проводит контактные уроки. Вариант курса по выбору используется в Йыгевасской гимназии.
- Исследовательская работа в 8 или 11 классе.
Какой бы вариант вы ни выбрали, нужно помнить, чтобы практика была частью учебной программы, частью социальных предметов, одного из них или связующей темой, а не отдельным действием ради действия. Важно при внедрении практики исходить из потребностей учеников, заменяя ею устаревшие методы обучения, облегчая тем самым и работу учителя.
Важно в процессе планирования метода учитывать и то, как будет этот опыт анализироваться, чтобы он стал обучающим. Современные методы анализа практики можно использовать как объединяющие несколько тем и предметов.
